連載「サード・ラーニング」のすすめ　第21回：改めて考える「サード・ラーニング」とは何か？～組織を越えて学び合う場をいかにつくるか～

まなびしごとLABの風間です。
こんにちは！

2026年11月13日（金）、連載「『サード・ラーニング』のすすめ」第21回：「改めて考える『サード・ラーニング』とは何か？～組織を越えて学び合う場をいかにつくるか～」をnote上で公開しました。

今年から始めた連載企画の第21回です。

noteで公開中ですが、こちらにも転載していきます。

（noteへのリンク）
【連載】「サード・ラーニング」のすすめ｜風間崇志／地域プロジェクトパートナー｜note

１　はじめに

連載「『サード・ラーニング』のすすめ」も、今回で21回目になりました。

これまで、学習論に関するレビューからはじまり、学校と地域の連携、探究学習、企業や大学との協働など、さまざまなテーマを取り上げてきました。

特にここ数回は、地域教育におけるコーディネーターの役割や機能、仕事としての価値、そして事業として継続していくための仕組みなど、コーディネーターに関する話題に多くの時間を割いてきました。

そのなかで、サード・ラーニングにおけるコーディネーターの必要性を強く感じるようになりました。

ただ、この連載で本来考えたかったのは「サード・ラーニングとは何か」「どうしたら第３の学びの場をつくることができるか」ということでした。

学校には学校の学びがあり、企業には企業の学びがあるように、それぞれの場所で必要とされることを学ぶことはもちろん大切です。

一方で、学校や企業といった枠に閉じがちで、閉塞感ややらされ感が強くなってしまっているのではないか。
組織に所属している間だけ、そこで必要とされる内容だけの限定的な「学び」に留まってしまっていないか。

また、時間や仕事、学業に追われるあまり、なかなか自分一人では一歩を踏み出す余裕がないゆえに、自己の欲求に基づく、好奇心からくる学びの機会が極小化してしまっていないか。

そのような問題意識から、組織の枠や立場を越えて、異なる立場の人たちが出会い、一緒に何かに取り組むことで生まれる学びの可能性を考えることができないか。

そう考えたことがこの連載のきっかけでした。

私は、こうした学びを「サード・ラーニング」と呼んできました。

ここからの連載では、改めてサード・ラーニングとは何なのか、どうしたらそのような場が実現できるのか、それによってどのようなことが起こりうるのかといったことについて深めていきたいと思います。

２　「サード・ラーニング」とは？

「サード・ラーニング」とは、第1回の連載で紹介したとおり、私が考えた造語です。

「サード・プレイス」という言葉になぞらえて、「第3の学び」を指すものとして名付けました。

なぜ「第３の学び」かというと、学びを大きく3つの領域に分けて考えたところからきています。

1つ目は、ファースト・ラーニング（第1の学び）。

これは個人による学びです。

本を読んだり、興味のあることを調べたり、何かに挑戦したり、自分の好奇心や関心、必要性に基づいて、自分の意思で学ぶものです。

自由度が高い一方で、一人で学び続けることには難しさもあります。

また、自分の考えだけに留まってしまうため、視野が広がりにくいこともあります。

2つ目は、セカンド・ラーニング（第2の学び）。

学校や会社など、組織の中で行われる学びです。

学校であれば授業や探究学習、企業であれば研修やOJT（仕事を通じた学び）などが当てはまります。

組織が目指す方向や、そこで活動するために必要な知識やスキルを身につけていく学びです。

一定の目標や評価の仕組みがあることで、効率的に学べる一方、組織の方針や他者からの評価が優先され、自分自身の関心や好奇心が後回しになってしまうこともあります。

そして3つ目が、サード・ラーニング（第3の学び）です。

第1の学びと第2の学び、それぞれの良さを生かしながら、異なる背景や属性を持つ人たちが組織とは関係なく集まり、共に考え、実践することによって生まれる学びです。

例えば、高校生と企業の社員、大学の研究者、地域で活動する人たちが、一緒に何かのテーマに取り組むといったことが考えられます。

そこでは、誰かが一方的に教える・教わるという関係ではなく、それぞれが持っている知識や経験、スキル、関心を持ち寄ります。
そして異なる属性の他者と交わることで異なる視点に触れ、自分では気づかなかった考え方に出会ったり、自分自身を見つめ直すきっかけにもなります。

ではそうしたサード・ラーニングはどこで生まれるのか？
あるいはどうすれば実現できるのか？

それらが連載を通じて考えたかった問いでした。

ここまで連載を続けてきた中で、私は重要なキーワードとして「地域」があるのではないかという考えを強めています。
そのことについては、また４章で後述したいと思います。

３　サード・ラーニングの特徴

では、サード・ラーニングには、どのような特徴があるのでしょうか。

その前に、一つ確認しておきたいことがあります。
それは、サード・ラーニングがファースト・ラーニングやセカンド・ラーニングよりも優れているということではないという点です。

自分の関心に基づいて一人で深く学ぶことも、学校や会社などの組織の中で必要な知識やスキルを身につけることも、どちらも大切な学びです。
むしろ、そうした学びがあるからこそ、異なる人たちと出会ったときに、自分の考えや経験を持ち寄ることができます。

大切なのは、どれか一つに偏るのではなく、それぞれの学びを行き来しながら、学びの可能性を広げていくことではないでしょうか。

「『サード・ラーニング』のすすめ」というタイトルの連載ではありますが、誤解を与えないようにこの点を強調しておきたいと思います。

それを踏まえたうえで、サード・ラーニングには、大きく3つの特徴があると考えています。

1つ目は、異なる立場の人たちが、フラットな関係で関わることです。

学校や会社など、普段、個人が所属している組織では、それぞれの役割や立場があります。
しかし、組織の枠を越えて集まる場では、そうした関係から少し離れ、一人の人間として互いに向き合うことができます。

そこでは、誰かが一方的に教える側、教わる側になるのではなく、それぞれが持っている知識や経験、スキル、関心を持ち寄り、互いに刺激を受け合い、学び合うことができます。

2つ目は、自分と他者の両方から学ぶことです。

自分は何に関心があり、何をしたいのかという自己評価と、周囲の人は自分のどんなところを見ているのかという他者評価。
その両方を行き来することで、自分では気づかなかった強みや関心に気づくことがあります。

異なる背景を持つ人たちと関わるからこそ、自分の当たり前が揺さぶられ、新しい視点や考え方に出会うことができます。

そうした気づきが、自分自身への理解を深め、新しい挑戦につながっていきます。

残念ながら、多くの組織では、常に求められているものが多いため、他己評価が非常に強い社会になってしまっているのが現状ではないかと思います。

もちろん、これは必ずしも事実としてそうなっているというだけでなく、そこに所属する個人がそのような強迫観念を抱いているという場合もあるかと思います。
あるいは自分でも気づかないうちに、それが当たり前になっているということもあるかもしれません。

余談ですが、自己評価できる学びの領域をいかに増やしていくかということは、高校などの探究学習における私の大きなテーマでもあります。

3つ目は、実践と学びが一体になっていることです。

サード・ラーニングは、単に集まって話をしたり、知識を交換したりするだけではありません。
共に考え、何かをつくり、実際にやってみる。
その過程でうまくいかなかったことも含めて振り返り、次の行動につなげていく場であると考えています。

うまくいかなかったとしてもそれは「失敗」ではありません。
そもそも正解のない、新しいことを生み出そうとしているので、新たなトライとそのなかから得られる新たなラーン（学び）があるという、いわゆるトライ＆ラーンという考え方です。

つまり、「Doing（実践）」と「Learning（学び）」が一体になっているということです。

その過程では、個人が成長するだけでなく、新しいプロジェクトやサービスが生まれたり、参加した組織の考え方や行動が変わったりすることもあります。

サード・ラーニングでは、異なる人たちが出会い、互いの違いを生かしながら、一緒に学び、何かを生み出していくこと。
そして、その経験が個人や組織、社会の新しい動きにつながっていくことに、大きな意味があると考えています。

では、そうした学びはどこで生まれるのでしょうか。
また、どうすれば実現できるのでしょうか。

４　サード・ラーニングにおける「地域」の可能性

そこで私が注目しているのが「地域」というフィールドの可能性です。

これまでの連載では、学校と地域の連携や、企業・大学との協働、探究学習など、さまざまな実践を取り上げてきました。

そうした取り組みを通じて感じているのは、地域には、サード・ラーニングが生まれるための土台があるのではないかということです。

地域は、学生にとっても、そこに暮らす人にとっても、地域の企業で働く人にとっても身近な存在です。
日々の生活や仕事とつながっており、決して遠い場所ではありません。

しかし、その一方で、同じ地域に暮らし、働いていても意外と関わりが薄いのも地域ではないでしょうか。

学校と地域、企業と地域はもちろん、学校と企業、企業と住民、学生と地域の大人など、身近にいるのに接点がないというのはあまりにもったいないのではないか。
これまでの連載を通じて、より強くそう考えるようになりました。

身近にいるのに、互いのことを知らない。
接点がないから、一緒に何かをする機会もない。

だからこそ、普段は交わることのない人たちが地域というフィールドの中で出会い、一緒に何かに取り組むことで、新しい関係や学びが生まれる可能性があるのではないかと考えます。

それは、学校にとっては教員や学生にとっては新しい学びや教材の発見の機会になり、企業にとっては社員の成長や新しい事業のきっかけになるかもしれません。
そして、地域にとっても、これまでになかった活動や価値が生まれることにもつながります。

つまり、地域は、単なる活動の場所や社会貢献の対象というだけでなく、異なる人や組織が出会い、互いに学び合い、新しい価値を生み出すための共通の土台になりうるのではないかということです。

５　おわりに

今回は、改めて「サード・ラーニングとは何か」ということに立ち返り、これまでの連載を踏まえたサード・ラーニングの特徴について整理してみました。

ファースト・ラーニング、セカンド・ラーニングに続くサード・ラーニング（第3の学び）として、異なる背景や立場を持つ人たちが組織の枠を越えて集まり、互いに学び合い、一緒に何かを生み出していくこと。
そこでは、自分自身への理解が深まり、他者との関わりから新しい視点が生まれ、実践を通じて次の学びや行動につながっていきます。

そして、こうした学びを生み出す場として、私が改めて注目しているのが「地域」です。

地域は誰にとっても身近な存在でありながら、意外と知らないことや関わっていないことがたくさんあります。
だからこそ、異なる人や組織が出会い、一緒に何かに取り組むことで、これまでになかった学びや価値が生まれる余地があるのではないでしょうか。

では、地域には具体的にどのような可能性が眠っているのでしょうか。

次回は、こうした視点から、サード・ラーニングの舞台としての「地域」が持つ可能性について、もう少し深く考えてみたいと思います。

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